Cuadro de evidencias

A continuación os presento el cuadro de evidencias con las observaciones más relevantes y adecuadas para el ejercicio de la profesión docente.

COMPETENCIAS	DESCRIPCIÓN	Evidencia Ideal	Evidencia Real
1. Responsabilidades docentes.	El docente incluye la información relacionada con sus tareas como profesor o profesora. Asignaturas que imparte, tipo, curso o ciclo, titulación, etc., y cualquier otra responsabilidad como cargos académicos, comisiones, etc.	El profesor/a se presenta y menciona cuáles son los objetivos del portafolio digital	El portafolio es una herramienta para el aprendizaje digital
2. Filosofía de enseñanza-aprendizaje.	Se incluye la visión que el docente tiene de la manera de enseñar y también de la manera de aprender de sus alumnos.	El profesor/a muestra las secuencias didácticas, así como el productos o trabajos resultantes.	El profesor/a a veces comenta cuál ha sido la secuencia didáctica y en ciertas ocasiones publica el trabajo de los alumnos/as.
3. Metodología de enseñanza.	De modo coherente con el punto anterior, el objetivo en esta parte es explicar claramente cómo actúa, es decir, qué enseña, cómo lo hace, cómo evalúa, etc. Se trata de poder obtener una visión lo más completa posible de todas las actividades relacionadas con el proceso de aprendizaje-enseñanza que pone en práctica.	El/la docente publica las unidades didácticas (objetivos, competencias básicas, evaluación).	El/la docente no publica siempre su metodología o método de evaluación y calificación.
4. Esfuerzos por mejorar mi enseñanza.	El profesor refleja en este apartado las acciones que ha llevado a cabo por mejorar su enseñanza antes y a lo largo de la realización de lo programado.	El profesor/a señala, describe, expone todas las actividades de formación que está desarrollando a lo largo del curso.	El profesor/a sólo menciona algunos aspectos de las actividades de formación que realiza.
5. Resultados de mi práctica docente.	Una evaluación del proceso de aprendizaje-enseñanza no puede olvidarse de los resultados, ya que, en definitiva, son los que dan sentido a todo aquello que los profesores realizamos. Es ésta una tarea fundamental que demuestra el grado de profesionalidad del docente.	El profesor/a tiene mecanismos (rúbricas) para evaluar el proceso de enseñanza, así como el proceso de enseñanza aprendizaje, para recibir la valoración de los alumnos/as. Esta forma de evaluar se lleva a cabo con todas las secuencias didácticas del curso.	El profesor/a tiene mecanismos de evaluación para calificar los trabajos finales de los alumnos/as y al final del curso realiza encuestas para que los alumnos/as evalúen su práctica docente
6. Balance y metas.	Como el portafolio es un documento dinámico, no tendría sentido terminar simplemente con un balance global de lo conseguido y de los esfuerzos realizados, sino que es necesaria una perspectiva diacrónica que sitúe al profesional de la educación en un proceso de mejora permanente. De ahí que el portafolio docente muchas veces finalice con un balance personal relativo a un programa personal  de formación y con el planteamiento de acciones de mejoras futuras a corto y a largo plazo.	El profesor/a reflexiona sobre los objetivos conseguidos con el portafolio digital. Analiza los aspectos positivos y negativos de esta metodología y planifica cómo puede mejorar.	El profesor/a reflexiona sobre el objetivos que se han cumplido y toma la decisión de seguir profundizando en este proceso de enseñanza-aprendizaje.

Valoración y propuesta de un e-portafolio docente

El blog que quiero valorar desde el punto de vista de las evidencias es A PIE DE AULA (apiedeaula.blogspot.com),  de la profesora Lourdes Domenech.

Es un blog que sigo desde hace tiempo, ya que tiene una calidad magnífica.

En cuanto a la recogida de evidencias, el portafolio tiene un propósito muy concreto: se trata de reflexionar sobre la práctica docente en el área de la Lengua castellana y Literatura; el contexto es un instituto de Blanes, en Girona y los elementos constitutivos son que el instituto cuenta con aulas de informática donde se pueden desarrollar algunas de las tareas, si bien la mayoría de ellas se desarrollan en casa.

La selección de trabajos es muy esmerada y en todo momento se explica el objetivo, desarrollo y evaluación de los trabajos y proyectos.

Asimismo la reflexión sobre los productos y la metodología es continua, buscando los aspectos de mejora.

Por último, la apariencia del blog es correcta y las entradas y contenidos se presentan de forma clara y ordenada.

Es difícil proponer puntos de mejora en el excelente trabajo de Lourdes Domenech, pero quizás la periodicidad en las publicaciones es bastante espaciada, si bien corresponde a que el trabajo que realiza en el aula es muy exhaustivo y no siempre se puede publicar con frecuencia, ya que algunos trabajos requieren de tiempo para su realización y posterior publicación. 

Prototipo de e-portafolio

Para desarrollar la actividad de diseñar el prototipo de e-portafolio, he utilizado la herramienta mindomo. Era la primera vez que la utilizaba, por lo que he utilizado un diseño bastante fácil que irá cambiando a lo largo de estos días.

Portafolios: concepto, utilidad, ventajas e inconvenientes

Esta herramienta permite el dominio de diferentes competencias: búsqueda de información, selección de la información, lectura, escritura, creatividad, etc.

La utilización de un portafolio digital supone una apuesta clara por acercar aula y realidad, es decir, por aunar tecnología y escuela. Es una herramienta que poco a poco puede ir sustituyendo al cuaderno y boli tradicional. 

La finalidad de la escuela, de la educación, según mi opinión,  es la de formar a personas;  es enseñar a leer y a escribir a los alumnos/as;  es conseguir el objetivo de que los estudiantes alcancen las competencias básicas. Para ello, debemos contar con docentes y medios que posibiliten este desarrollo. El portafolio es una herramienta eficaz para atender la diversidad, para atender las diferentes inteligencias, para desarrollar metodologías centradas en la tarea del alumno/a.

Pero todo esto conlleva que los docentes estemos formados en estas herramientas; que tengamos que adaptar el currículum a las necesidades reales de nuestros alumnos/as y que preparemos muy bien las evidencias, para que el trabajo y el resultado sea productivo.

Asimismo, se hacen necesarios centros que pongan a disposición de alumnos y profesores salas de informáticas bien equipadas.

Reflexión sobre las evidencias

En todo proceso de aprendizaje, de enseñanza, se hace necesaria la reflexión acerca de la consecución de los objetivos del portafolio, para así incluir propuestas de mejoras.

Tras establecer los objetivos del portafolio,  después de estudiar los recursos, el contexto, el tiempo y la tecnología con la que contamos, los alumnos/as inician su portafolio digital en blogger, donde recogerán actividades y proyectos que deben estar muy bien definidos. Es fundamental que los alumnos/as conozcan la forma en la que sus trabajos van a ser evaluados. Para esta labor es muy útil la elaboración de rúbricas.

El portafolio digital es la herramienta  para que los alumnos/as adquieran las competencias básicas. Es una herramienta que permite que alumnos/as con ciertas dificultades puedan demostrar otras habilidades y destrezas, ya que la tecnología es un idioma innato para nuestros alumnos/as.

Si nuestros chicos/as son personas del s.XXI, los profesores/as tenemos que estar a la altura y debemos hacer un esfuerzo por adaptar los contenidos curriculares a una sociedad de la comunicación en continuo cambio.

Si el objetivo de la Educación Secundaria es que nuestros alumnos/as sepan leer y escribir, el portafolio a lo largo de su etapa en el instituto puede ser muy importante.

Os dejo un ejemplo del curso pasado.

El PEL como ejemplo de portafolio

A continuación aparecen las respuestas a las cuestiones planteadas en la actividad 1.5 del curso:

1¿Qué aspectos de los que has estudiado en esta primera parte cumple el PEL?

El PEL es un documento donde se recogen experiencias de aprendizaje. En este sentido comparte con el portafolio digital la importancia de recoger los trabajos y proyectos más importantes del alumno/a. Es lo que el PEL llama el dossier.

2. ¿Detectas algunas diferencias o aspectos idiosincrásicos en relación a otros e-portafolios?

Los objetivos del PEL son más amplios, ya que tiene que ver tanto con el proceso de aprendizaje a lo largo de la vida, así como la adquisición de otros valores como son el entendimiento y tolerancia entre ciudadanos de Europa; valorar la diversidad lingüística, etc.

3. ¿Qué partes del PEL podrías adaptar a tus clases? Explica cómo.

La parte de la biografía lingüística y el dossier pueden ser de gran utilidad para las clases, ya que los alumnos/as pueden construir un dossier con los trabajos escritos, grabaciones, vídeos, presentaciones, etc.

La parte de la biografía lingüística puede ser servir para reflexionar sobre el uso de la lengua y las diferentes experiencias que han tenido los alumnos/as.

4. ¿Para qué niveles educativos ves más adecuado el PEL?

En principio creo que puede servir para todos los niveles, pero quizás en 4º ESO y Bachillerato pueda dar más juego, dado que los alumnos/as tienen más madurez y experiencia con los diferentes idiomas que se aprenden en el instituto.

5. Idea una parte complementaria añadida a las tres ya existentes (Pasaporte de Lenguas, Biografía y Dossier) que aproveche las potencialidades de la tecnología. Comenta en detalle tu contribución.

Creo que es interesante introducir la idea de blog o portafolio digital en la parte del dossier. El dossier se puede realizar a través de esta herramienta online. Asimismo, hay que introducir en la destreza de comunicación y oral las nuevas formas de comunicación como son las redes sociales: twitter, facebook, etc.

Partes del portafolio del alumno/a

Si hablamos de la confección de un portafolio del alumno/a, debemos estructurar esta labor en cuatro fases:

• Recogida de evidencias: En esta primera fase se establece el propósito del portafolio, la determinación de unos objetivos, el contexto, los recursos, el tiempo, tecnología, etc. Algunas de las evidencias serán: informaciones de tipo conceptual, procedimental y actitudinal; tareas que se realizan en clase y fuera de clase; diferentes tipos de documentos (digital, audio,...).

Por ejemplo, este curso me he propuesto crear un portafolio digital con mis alumnos/as de 4º de Diversificación.

Los objetivos de este portafolio son: recoger los principales trabajos y proyectos del curso.

Para ello podemos utilizar la clase de informática dos horas a la semana más el trabajo que los alumnos/as deben desarrollar fuera del aula. 

Los trabajos y proyectos van a utilizar diferentes medios, herramientas y para ello los alumnos/as deberán practicar diferentes destrezas: escribir, hablar, escuchar, comentar, crear, imaginar, etc.

A continuación seguiré con las otras tres partes del portafolio digital:

•  Selección de evidencias: en esta parte del trabajo se seleccionan los trabajos y muestras del alumno/a más significativos, más importantes.
• Reflexión sobre las evidencias: es fundamental la reflexión acerca de la consecución de los objetivos del porfolio, para incluir propuestas de mejora.
• Publicación del portafolio: en esta fase los alumnos/as comparten a través de su blog de aula, los diferentes trabajos, elementos que conforman su portafolio, para que pueda ser comentado por los compañeros/as de clase y por la profesora.

Os adjunto dos capturas de pantallas para que veáis dos de los trabajos que hemos realizado este curso con los alumnos/as de 4º de Diversificación:

El primero de ellos es una presentación con Powtoon en la que los alumnos se presentan (nombre, apellidos, edad, fecha y lugar de nacimiento, aficiones, qué les gusta del instituto y qué no les gusta; qué quieren estudiar el curso que viene).

El segundo trabajo ha consistido en la transformación de una leyenda de Bécquer en vídeo: