Diario de aprendizaje en "Flipped Classroom"

Fuente

Cuando inicié el curso de "Darle la vuelta a la clase" no sabía exactamente a qué me iba a enfrentar. Poco a poco las actividades nos van guiando y nos van haciendo reflexionar sobre nuestras metodologías en el aula y cómo podemos darles la vuelta.

Muchas veces nos hace falta del empujón de la formación (imprescindible en nuestra profesión), para reflexionar sobre la docencia y acercarnos al alumno/a del siglo XXI, cada vez más distante de los alumnos/as que fuimos nosotros mismos.

Me ha parecido muy interesante utilizar la herramienta "Pinterest" como elemento de curación, ya que hay muchísima información que debemos ir clasificando por temas. Asimismo, compartir nuestros trabajos en padlet o en foros es muy enriquecedor, ya que la procedencia y experiencia del resto de la "clase" es muy enriquecedora (yo, por lo menos, leo todo lo que comparten los compañeros/as).

Ya, por último, me gustaría recalcar que el ritmo de tareas de este curso no es tan frenético como en otros cursos del INTEF, lo cual agradezco enormemente, ya que los profesores/as que recorremos todos los días muchos kilómetros para ir a trabajar, necesitamos buscar momentos de sosiego para ponernos delante del ordenador y reflexionar sobre los contenidos, tareas, comentarios, etc.

Empezamos,...

Empiezo el curso con una nueva motivación: la realización de un curso online a través de la oferta del INTEF (y ya van unos cuantos cursos), para conocer la metodología "Flipped Classroom " o "Dale la vuelta a la clase".

Este curso estoy en un centro muy peculiar (es un instituto muy viejo, con pocos medios tecnológicos y con claras deficiencias materiales). Sin embargo, mis primeros días no han sido de derrota, sino todo lo contrario. Todos los días me enfrento a alumnos/as de 1º de la ESO que tiene son muy movidos, inquietos y habladores. Hay que cambiar la metodología del aula. Ya hace años que me pasé al lado de los compañeros /as que trabajan por proyectos y por competencias.Y, como el mundo no para, las metodologías cambian, y mis ganas por aprender aumentan, pues me he lanzado a realizar este curso, cuyo título es tan sugerente. "Dale la vuelta a la clase".

Parto de conocimientos muy rudimentarios, pero las ganas por involucrarme en el desarrollo de esta metodología en el aula son inmensas. Espero poder disfrutar del curso, de los compañeros/as y de la guía y conocimientos de la tutora. 

El porqué de "Flipped Classroom"

En la siguiente grabación aparece una breve explicación sobre el porqué de la utilización de la metodología "Flipped Classroom".
 

TAREA 4.4. PROTOTIPAMOS NUESTRA IDEA

Cuaderno de observación

#reto_aula 'aprender a aprender'

EVIDENCIAS/HECHOS QUE DESCRIBEN EL RETO:


1. Desconocimiento o mal uso de las técnicas de estudio: resumen, esquema, subrayado,...

2. Dificultad a la hora de establecer un calendario, una planificación diaria del estudio y tareas de clases.

3. Los alumnos/as entregan tarde las tareas. Poca importancia a la fecha límite de entrega de trabajos y tareas.

4. Escuchas comentarios del tipo: "no entiendo", "no sé qué hay que hacer", "¿qué temas entran en el examen?

5. Los alumnos/as no estudian o realizan a tareas diariamente.

6. Vagancia: "si requiere esfuerzo, paso."

7. Los alumnos/as no utilizan correctamente las herramientas TIC.

Presentación multimedia reflexiva

Os presento mi reflexión acerca del e-portafolio.

3.2- Evidencias y competencias

Materia: Lengua castellana y Literatura

Curso: 4º Diversificación

Competencias básicas que voy a trabajar:

-          La competencia lingüística desde la oralidad: EL DEBATE.

-          La competencia de la búsqueda de información determinada en una noticia (qué, dónde, quién, por qué, cómo, cuándo).

Para trabajar la oralidad en el aula, les propongo a mis alumnos/as la realización de un debate. Para ello, desarrollaremos el trabajo en diferentes fases:

• -          Visualización de un debate breve (5 minutos) sobre la violencia entre los adolescentes.
• -          Análisis de los diferentes papeles en un debate: moderador, participantes.
• -          Normas y reglas de un debate: respetar el turno de debate; el tratamiento cortés; el papel del moderador, etc.
• -          Seleccionar un tema de actualidad para debatirlo en clase. Este debate se grabará para su posterior análisis. Para evaluar si se ha conseguido un buen debate.

Para que los alumnos/as entiendan las noticias de la actualidad de la prensa, tienen que aprender a leerlas. De ahí que sea importante conocer la estructura informativa de una noticia. Los alumnos/as empezarán por responder a las 5-w de la noticia.

Es fundamental que los alumnos/as reflexionen sobre su proceso de aprendizaje y sobre el resultado de los mismos. Por este motivo les presentaría una encuesta elaborada en google drive que puede incluir preguntas del siguiente tipo:

1.       Cuáles eran los objetivos de este trabajo-tarea:

2.       El producto final (tarea) es:

Correcto       excelente        suficiente       presenta muchos errores.

3.       Qué aspectos del proceso de aprendizaje te ha parecido más difícil.

4.       Qué aspectos del proceso de aprendizaje te han parecido mejores.

5.       Qué cambios realizarías en la tarea.

6.       Tus puntos fuertes han sido…

7.       Tus puntos débiles han sido…

Además las tareas finales se pueden evaluar a través de una rúbrica. Asimismo los alumno/as evalúan a sus compañeros/as (coevaluación).